Metodologías activas operacionalizadas por secuencias didácticas para las clases de química en la formación profesional
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Resumen
Una secuencia didáctica incluye un conjunto de actividades que se articulan entre sí, con el propósito de formar un concepto sólido sobre el contenido que se está trabajando o que se va a introducir. A través de esta práctica pedagógica, el docente es capaz de proporcionar a los estudiantes una asimilación gradual y sistematizada de conceptos, haciendo que el aprendizaje sea significativo, lo que puede ser potenciado con la aplicación de metodologías activas e incluso interdisciplinariedad. Este artículo tiene como objetivo discutir el uso de secuencias didácticas en la formación profesional, a partir de relatos de experiencias sobre el uso de metodologías activas operacionalizadas por actividades secuenciales y guiadas en clases de diferentes disciplinas del curso de química técnica de una escuela pública estatal del interior de Minas Gerais. En resumen, las secuencias didácticas se propusieron para introducir contenidos a través de la experimentación, antes que la teoría. Con esta práctica se notó la implicación de los alumnos en el laboratorio y la facilidad con la que comprendían los contenidos presentados en las clases teóricas posteriores. Se encontró que la aplicación de las actividades correspondía a las necesidades de los estudiantes y a las expectativas del profesor, proporcionando una oportunidad de aprendizaje más significativa a través de la unión de la teoría y la práctica. Asimismo, a partir de experiencias previas al estudio, se observó que los estudiantes asimilaban mejor los contenidos cuando la experimentación precedía a las clases teóricas.
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