Active methodologies operationalized by didactic sequences for chemistry classes in vocational education
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Abstract
A didactic sequence contemplates a set of activities that articulate with each other, with the purpose of forming a solid concept about the content that is being worked on or that will be introduced. Through this pedagogical practice the teacher is able to provide students with a gradual and systematized assimilation of concepts, making learning meaningful, which can be enhanced with the application of active methodologies and even interdisciplinarity. This article aims to discuss the use of didactic sequences in professional education, based on experience reports of the use of active methodologies operationalized by sequential activities and oriented in classes of different disciplines of the technical course of chemistry of a state public school in the interior of Minas Gerais. In summary, the didactic sequences were proposed to introduce contents through experimentation, before theory. With this practice, it was noticeable the engagement of the students in the laboratory and the ease with which they understood the content presented in the later theoretical classes. It was found that the application of the activities corresponded to the needs of the students and expectations of the teacher, providing a more significant learning by the union theory and practice. Also, based on experiences prior to the study, it was observed that the students assimilated the contents better when the experimentation preceded the theoretical classes.
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